Doble discurso. El Gobierno del presidente de la República, Santiago Peña, se jacta en su Plan Nacional de Desarrollo (PND) Paraguay 2030, y en el decreto N° 3813/2025, que dispone las Normas para la elaboración del Anteproyecto de Presupuesto 2026, que “se priorizarán las intervenciones dirigidas a fortalecer la salud, la educación”.
Sin embargo, según se puede ver en el anteproyecto de presupuesto institucional para el año que viene, presentado por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), ante el Ministerio de Economía, los recursos para el sector educativo están lejos de priorizarse y menos, de fortalecerse, esto en gran parte, justamente por el tope presupuestario impuesto por el Ejecutivo en el mismo decreto N° 3812/25.
Lea más: Recrudecen las protestas frente a un colegio de Villeta
El documento de anteproyecto fue presentado por las autoridades educativas a los sindicatos de docentes, cuyos representantes pegaron el grito al cielo y anunciaron protestas para el 18 y 19 de agosto, reclamando que no se prevén pagos para el reajuste salarial, escalafón docente y pago de un porcentaje según la inflación.
El anteproyecto del MEC contempla en total G. 9.8 billones ( US$ 1.198 millones) para el 2026, de los cuales G. 9,3 billones (US$ 1.241 millones) son de los recursos del tesoro (fuente 10). “Este escenario contempla mayormente los gastos mínimos que el Ministerio de Educación requiere para su funcionalidad, es decir, prácticamente incluye la misma capacidad presupuestaria instalada del año 2025”, se lee en el documento firmado por el ministro de Educación, Luis Ramírez.
Todos los beneficios, en un solo lugar Descubrí donde te conviene comprar hoy
Lo que requiere el MEC de recursos adicionales
El MEC expone en su anteproyecto que “no ha sido posible” incluir en su totalidad componentes, que representan incrementos con respecto al presupuesto 2025 con Recursos del Tesoro, por tener en cuenta los topes asignados por el Ministerio de Economía para el 2026.
Lea más: Declaran “persona no grata” en Caaguazú a “Beto” Ovelar
“Son componentes considerados imprescindibles para el mejoramiento de la calidad de la educación en nuestro país”, afirmaron.
Estos “componentes imprescindibles” requieren recursos adicionales para el MEC de G. 2,4 billones (US$ 320 millones), con fuente de financiamiento 10, es decir, recursos del tesoro nacional. Implica un 26% más con respecto al escenario planteado por los topes presupuestarios de Economía para el año que viene.
Algunos de los componentes imprescindibles:
Se requiere, para la ampliación de la cobertura del tercer ciclo y la educación media, la creación de 156.450 horas cátedras.
Lea más: MEC: voluntarios suman críticas por anuncio de cierre de escuelas
Para educación inclusiva, necesitan la creación de 90 cargos de psicopedagogo, 90 cargos de fonoaudiólogo, 90 cargos para terapistas ocupacionales, 90 para fisioterapeutas, 60 cargos de directores y 50 cargos para docentes técnicos. Además, 30 cargos de coordinador pedagógico y 170 cargos de profesor de educación especial y 170 de profesores de apoyo.
También se pide recursos para el programa Escuelas Abiertas, dentro del eje de prevención del uso de sustancias psicoactivas “Sumar”, para alcanzar a 400 escuelas el siguiente curso lectivo (actualmente llegan a unas 300).
“Se contempla la creación de 2380 psicólogos con rubro LCJ. con el objeto de dar atención a las necesidades en instituciones educativas a nivel país”, dice el anteproyecto educativo.
Requerimientos adicionales para el sector docente
En cuanto al sector docente, en el adicional se pide para el ejercicio fiscal 2026, el ajuste salarial en función a la variación de la inflación 3,6% emitida por el Banco Central del Paraguay al mes de mayo de 2025, como primera propuesta.
Lea más: Titular del MEC es “hábil” en discurso, pero escuelas están precarizadas, critican
Además, el pago para 11.525 resoluciones para el escalafón docente y el reajuste salarial para administrativos y rubros de profesores faltantes.
Por otro lado, contempla un fondo para mejoras edilicias. “El MEC pretende implementar una política de mejoramiento, adecuación, y adaptación de la infraestructura física de locales escolares”.