Cargando...
- Meta general: debe responder al objetivo general planteado, en porcentaje que se desea lograr al cabo de 3 a 5 años.
- Metas específicas: deben responder a los objetivos específicos planteados, en porcentaje que se pretenden lograr al cabo de los años de implementación del proyecto.
- Meta general: teniendo en cuenta el objetivo general planteado: «Elevar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en el área de Comunicación en los tres ciclos», se analiza qué es lo que se pretende mejorar, cuánto y en qué tiempo; para el análisis se recurre al diagnóstico institucional.
Objetivo general
Elevar el nivel de rendimiento académico en el área de Comunicación -Lengua y sus tecnologías L1, L2 y L3; en los tres ciclos de la EEB y en el nivel Medio.
Lea más: La gestión educativa (31)
Meta general
El 80 % de los alumnos se promocionan con las calificaciones tres, cuatro y cinco en el área de Comunicación - Lengua y sus tecnologías; con respecto al nivel de rendimiento del año 2023, en cinco años.
Para elaborar las metas, general y específicas, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Cantidad: define cuánto vamos a cambiar o modificar de una determinada realidad en porcentaje o número, teniendo en cuenta los datos del diagnóstico.
- Calidad: indica lo que se mejorará de la realidad en la que vamos a intervenir teniendo en cuenta los objetivos propuestos.
- Tiempo: especifica el horizonte temporal en el cual se alcanzarán las metas, se puede expresar en meses y año.
Meta general
- La meta del objetivo general fue elaborada teniendo en cuenta el diagnóstico institucional.
La meta del objetivo general describe en, porcentaje o número, el nivel que se pretende lograr en el objetivo general.
- La meta del objetivo general indica qué se mejorará de la realidad.
- La meta del objetivo general elaborada es alcanzable para la institución.
Metas específicas
- Las metas de los objetivos específicos fueron elaboradas teniendo en cuenta el diagnóstico institucional.
- Las metas describen el nivel en el que se pretenden lograr los objetivos específicos, en porcentaje o número.
- Las metas de los objetivos específicos indican qué se mejorará de la realidad.
- Las metas elaboradas son alcanzables.
Objetivos específicos
I) Aplicar metodología de enseñanza adecuada a fin de fomentar el desarrollo del pensamiento crítico.
II) Emplear diferentes estrategias de enseñanza y de aprendizaje durante el proceso de enseñanza aprendizaje, en el área de Comunicación – Lengua y sus tecnologías.
Metas específicas
a) El 80 % de los docentes aplican metodología de enseñanza adecuada a fin de fomentar el desarrollo del pensamiento crítico. En los educandos de los niveles de EEB y Nivel Medio mejorará el rendimiento académico en el área de Comunicación – Lengua y sus tecnologías: Primer año 20 % Segundo año 40 % Tercer año 60 % Cuarto y quinto años 80 %
b) El 80 % de los docentes emplean diferentes estrategias de enseñanza y de aprendizaje durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el área de Comunicación – Lengua y sus tecnologías: Primer año 30 % Segundo año 50 % Tercer año 70 % Cuarto y quinto años 90 %
Ejercitario n.° 32
Lee detenidamente cada aseveración y subraya si es Falso o Verdadero.
1. El criterio calidad define cuánto vamos a cambiar o modificar de una determinada realidad en porcentaje o número, teniendo en cuenta los datos del diagnóstico.
Falso / Verdadero
2. En el criterio cantidad se especifica el horizonte temporal en el cual se alcanzarán las metas, se puede expresar en meses y año.
Falso / Verdadero
3. Las metas específicas describen el nivel en el que se pretenden lograr los objetivos específicos, en porcentaje o número.
Falso / Verdadero
Fuentes: OVANDO RODRÍGUEZ, L. J. (2015. Reflexiones sobre gestión educativa y enseñanza. ÁLVAREZ, M. ET AL. (2010). Los equipos directivos en centros de primaria, elementos básicos del éxito escolar. Madrid: Ministerio de Educación. GAIRÍN, J; RODRÍGUEZ GÓMEZ, D. (2015). Innovación, aprendizaje y gestión del conocimiento en las instituciones educativas. Revista Educación 2015. N.º46 (73-90). Gil, J (1992).